大型戶外碳化積木/兒童構(gòu)建區(qū)積木/螺母積木。張經(jīng)理
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年來一直致力于幼兒園玩教具生產(chǎn)銷售，公司產(chǎn)品有；安吉玩具 幼兒園桌椅、兒童床、玩具柜、書包柜、碳化積木、攀爬組合、幼兒園滑梯，戶外防腐木攀爬組合玩具等，
碳化積木是一款適合幼兒園室內(nèi)、室外進(jìn)行建構(gòu)和體育活動的大型多功能碳化積木，通過對不同形狀積木的擺弄、搭建，可以培養(yǎng)孩子的動手操作能力、想象力、空間思維能力、合作意識、發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯概念；對幼兒成長后學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)知識有很大的幫助炭化積木是兒童玩具之一，趣味性、娛樂性相結(jié)合，深受兒童喜愛。兒童玩炭化積木對兒童有什么好處呢？兒童玩炭化積木的玩法又有哪些呢？
1.鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。堆炭化積木時，孩子需要靈巧地使用雙手，因此可以促進(jìn)精細(xì)動作的發(fā)展。將零散的炭化積木堆出復(fù)雜的物體，還可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。
2.培養(yǎng)觀察力。孩子搭出來的房子之類的物體，實際上都是生活中常見的。他們要學(xué)會觀察，然后在玩的過程中，把日常生活中觀察到的事物用幼兒園炭化積木表現(xiàn)出來。觀察力就在不知不覺中培養(yǎng)起來了。

幼兒園戶外攀爬架/攀爬梯/16件攀爬組合玩具廠家張經(jīng)理。
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年來一直致力于幼兒園玩教具生產(chǎn)銷售，公司產(chǎn)品有；安吉玩具 幼兒園桌椅、兒童床、玩具柜、書包柜、碳化積木、攀爬組合、幼兒園滑梯，戶外防腐木攀爬組合玩具等，
促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性
在孩子三到五歲時，是鍛煉孩子身體協(xié)調(diào)性好的階段，在這個階段學(xué)習(xí)攀巖，有利于孩子手、腳、眼、身體的協(xié)調(diào)性。當(dāng)小朋友選擇爬上去的那一刻開始，為了繼續(xù)攀爬，小朋友就得注意著前方需要抓住的地方，腳下需要踩住的地方以及下一步能走的路線，所以這是一個身心結(jié)合且需要高強度配合的一項訓(xùn)練，對孩子的身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練有著莫大的幫助。
協(xié)助探索和適應(yīng)新環(huán)境
當(dāng)孩子在往上爬的時候，他得思考，我下一步該走哪兒是安全的，是我可以承受的幅度與距離，所以會激發(fā)孩子自身的探索能力。而且攀爬到一定的高度，孩子看到的視角與他平時看到的視角是不一樣的，這也有利于孩子認(rèn)識并且適應(yīng)新的環(huán)境。
有助于孩子注意力的集中
孩子在攀爬架上的時候，離開了地面，手與腳都附在攀爬架子上，無論是進(jìn)還是退，都會集中注意力，需要集中注意力抓住踩住，需要集中注意力思考下一步該怎么走，需要集中注意力踩住抓穩(wěn)，所以攀爬有助于孩子集中注意力。

幼兒園實木桌椅，橡木課桌椅/松木課桌椅批發(fā)；張經(jīng)理
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年來一直致力于幼兒園玩教具生產(chǎn)銷售，公司產(chǎn)品有；安吉玩具 幼兒園桌椅、兒童床、玩具柜、書包柜、碳化積木、攀爬組合、幼兒園滑梯，戶外防腐木攀爬組合玩具等，
一、橡木家具的優(yōu)點
1.堅硬耐用
橡木本身的質(zhì)地偏于堅硬，使用它制造的家具，具有抗磨抗腐蝕的特點，只要使用得當(dāng)，偶爾加以護(hù)養(yǎng)，其使用壽命是很長的。而且它可以塑造的風(fēng)格挺多，特別是歐式風(fēng)格。
2. 紋理清晰美觀
品質(zhì)好的橡木家具不僅結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，而且其木質(zhì)紋理清晰自然，相對來說是比較上檔次的，因為它的外形質(zhì)感好，顏值高，具有很好的美觀效果。
3.易加工
橡木家具對于加工的要求不高，其工序簡單粗暴，相對來說是比較容易的，但是其成品卻出乎意料，具有不錯的質(zhì)感，用于室內(nèi)裝飾是非常實用的。

兒童書架/毛巾架/水杯架/保溫桶水杯架批發(fā)張經(jīng)理。
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年來一直致力于幼兒園玩教具生產(chǎn)銷售，公司產(chǎn)品有；安吉玩具 幼兒園桌椅、兒童床、玩具柜、書包柜、碳化積木、攀爬組合、幼兒園滑梯，戶外防腐木攀爬組合玩具等，
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。對學(xué)前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子很多都是生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心他人、學(xué)會分享、樂于分享
學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學(xué)前教育是指對3~6周歲的兒童實施的保育和教育。
學(xué)前教育是就業(yè)率排名高的之一，幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時期是形成性格人格發(fā)展的重要時期，因此學(xué)前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。
學(xué)前教育學(xué)成為一門立的科學(xué)，是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～6歲兒童的教育機構(gòu)，1840年命名為幼兒園（Kindergarten）。福祿貝爾系統(tǒng)地論述了幼兒園教育的重要性、內(nèi)容和方法。他認(rèn)為兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的過程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，教育應(yīng)以兒童的自主活動為基礎(chǔ)。
他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設(shè)計了一套游戲和教學(xué)材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戲和兒歌》（1843）、《幼兒園教育學(xué)》（1862）。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學(xué)前教育學(xué)的研究。

碳化積木/拼插積木/幼兒園木制積木玩具廠家?？煞餐婢哂邢薰境闪⒂?015年，多年來一直致力于幼兒園玩教具生產(chǎn)銷售，公司產(chǎn)品有；安吉玩具 幼兒園桌椅、兒童床、玩具柜、書包柜、碳化積木、攀爬組合、幼兒園滑梯，戶外防腐木攀爬組合玩具等，碳化積木是一款合適兒童園室內(nèi)、室外進(jìn)行建構(gòu)和體育活動的大型多功能碳化積木，經(jīng)過對不一樣形狀積木的耍弄、建立，能夠培育孩子的著手操作能力、幻想力、空間思想能力、協(xié)作認(rèn)識、開展兒童的數(shù)理邏輯概念；對兒童生長后學(xué)習(xí)幾許數(shù)學(xué)常識有很大的協(xié)助。積木還能夠與其他資料組合，為兒童體育游戲的資料，開展孩子的體能，激起孩子參加運動的愛好。孩子在玩耍的過程中可以學(xué)會解決各種各樣的問題。
比如說當(dāng)他們在玩耍的過程中遇到一些有關(guān)玩具的問題，他們就會主動去想如何去解決；當(dāng)多名孩子在一起玩集體游戲的時候，他們也會去思考如何公平地玩這個游戲，而且在玩的過程中他們也要不斷地想一些新的辦法，讓這個游戲繼續(xù)下去，而不至于中途中斷。這些都將為成年后思考問題、尋求解決途徑打下基礎(chǔ)。孩子們在初次體驗時都玩得不亦樂乎，開心極了，新型碳化積木搭建不但豐富了幼兒戶外活動的內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，而且能針對性地鍛煉幼兒的大肌肉能力，充分發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，增強力量和耐力?；顒又校變夯ハ嘟涣魇褂梅e木的方法，自主選擇搭建伙伴搭積木。搭建好的積木造型可謂造型別致、內(nèi)容豐富、各式各樣，讓人應(yīng)接不暇。由此可見，孩子的玩里隱藏著大學(xué)問，雖然孩子才是主角，但粑粑麻麻們?nèi)硇牡赝度肱c陪伴，也是很重要的一部分。有了你的陪伴，孩子會玩得更帶勁，也會因此而擁有一份健康的心態(tài)。

幼兒園戶外長廊架/幼兒園戶外攀爬架/木制攀爬梯/兒童戶外攀爬組合玩具張經(jīng)理
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年來一直致力于幼兒園玩教具生產(chǎn)銷售，公司產(chǎn)品有；安吉玩具 幼兒園桌椅、兒童床、玩具柜、書包柜、碳化積木、攀爬組合、幼兒園滑梯，戶外防腐木攀爬組合玩具等，提到抓早期教育、培養(yǎng)人才,人們往往先想到兒童的智力,教師分析學(xué)生,特別是家長談?wù)撟优畷r,總關(guān)心孩子腦子笨不笨、記住多少字、計算能力強不強等,而對非智力因素的培養(yǎng)則比較忽視,我們說一個人的成功,除智力因素以外,還有一個與之相對應(yīng)的非智力因素的問題,應(yīng)該得到教師和家長的足夠認(rèn)識和應(yīng)有的重視隨著社會的進(jìn)步科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的幼兒可以接受到良好的教育和的培養(yǎng)。幼兒的健康成長和全面發(fā)展，一直是人們所關(guān)注的焦點。過去，由于經(jīng)濟(jì)、文化等條件的限制，人們以傳統(tǒng)智力作為幼兒發(fā)展水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對幼兒情緒智力的開發(fā)和研究。然而，大量的研究表明，情緒智力對幼兒的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。

一、情緒智力對幼兒發(fā)展的重要意義

1990年，美國心理學(xué)家薩洛維和梅耶發(fā)文就“如何對情緒、情感進(jìn)行有效的控制”等問題進(jìn)行探討，情緒智力被提出，引起世人的關(guān)注。1995年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈爾曼出版了《情緒智力》一書，將對情緒智力的關(guān)注推向高潮。2000年，心理學(xué)家巴昂主編的《情緒智力手冊》，標(biāo)志著情緒智力研究進(jìn)入一個繁榮發(fā)展的新階段。自情緒智力被明確提出以來，眾多和學(xué)者經(jīng)過20多年的研究，逐漸達(dá)成一致共識：對于個體的成功和發(fā)展而言，情緒智力遠(yuǎn)比傳統(tǒng)智力更為重要。傳統(tǒng)智力受先天遺傳因素的影響更大，而情緒智力則是可以通過后天訓(xùn)練和培養(yǎng)的。

研究表明，幼兒期是情緒智力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。幼兒情緒的發(fā)展關(guān)系到幼兒日后認(rèn)知、意志、社交乃至整個人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。這一時期，幼兒的情緒不穩(wěn)定、易沖動、易受感染，并且智力活動、行為舉止、互動形式等很容易受到情緒的支配和影響。因此，關(guān)注幼兒的情緒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒覺察、表達(dá)和調(diào)控情緒的能力至關(guān)重要。

二、游戲?qū)τ變旱闹匾饔?br />
游戲，是幼兒成長和發(fā)展過程中不可或缺的一部分。幼兒在游戲中生活，在游戲中發(fā)展，游戲是幼兒的存在方式。

（一）游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

身體的健康是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒期是幼兒身體成長發(fā)育的黃金時期，大多數(shù)的游戲都有幼兒身體運動的參與。幼兒在不同的游戲活動中，通過趣味性的操作和練習(xí)，不僅促進(jìn)其骨骼肌肉的成熟、內(nèi)臟器官的發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，還有利于其身體靈活性和平衡性的發(fā)展，促使其感覺器官和運動器官協(xié)調(diào)一致。

（二）游戲促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

智力的發(fā)展始于動作，動作的深化基于游戲。幼兒通過游戲活動對周圍的世界進(jìn)行感知、認(rèn)識與操作，與周圍的同伴進(jìn)行溝通、交往與合作，從而發(fā)展自己的感知、注意、記憶、想象、思維、言語等智力因素。幼兒在游戲活動中，感知物品的特性，理解材料的用途，分析事物的關(guān)系，掌握交際的規(guī)律，提升言語表達(dá)與解決問題的能力，繼而自覺開發(fā)智力。

（三）游戲滿足幼兒情感需要

游戲可以使幼兒獲得愉悅感和舒適感。在現(xiàn)實世界中，幼兒通過游戲為自己興奮、快樂、驚奇、自信等積極情緒和傷心、緊張、焦慮、憤怒等消極情緒找到盡情宣泄和釋放的安全途徑。游戲滿足了幼兒的情感需要，帶給幼兒無盡的快樂與享受，使幼兒在游戲的海洋中盡情遨游，在游戲的樂土上縱橫馳騁。

（四）游戲完善幼兒人格發(fā)展

游戲是幼兒社會交往的主要形式，人格發(fā)展的重要途徑。對于幼兒來說，生活即游戲，游戲即生活。游戲的價值在于能夠再現(xiàn)幼兒的生活世界。在游戲活動中，幼兒通過共同制訂和遵守游戲規(guī)則，與其他小伙伴產(chǎn)生互動，學(xué)會相互理解、彼此適應(yīng)、溝通協(xié)商、分工合作等社會技能。在這個過程中，幼兒的個性得到了充分的發(fā)展，社會化得到有力的展現(xiàn)。

三、游戲?qū)τ變呵榫w智力培養(yǎng)的重要作用

幼兒作為情緒和游戲主體，他們總是帶著不同的情緒參與到游戲活動當(dāng)中，而其情緒的變化往往也會受到游戲活動的影響。隨著游戲環(huán)境和情景的變化，幼兒的情緒也會隨之發(fā)生改變。通過游戲活動，可以培養(yǎng)幼兒豐富的情緒體驗，教會幼兒調(diào)控情緒的技能。因此，游戲?qū)τ谟變呵榫w智力的發(fā)展具有重要作用。

（一）提升幼兒感知與體驗情緒的能力

感知與體驗是情緒智力的源頭和開端，是個體對外部情緒信息或內(nèi)部心理變化的初感受。研究表明，幼兒感知和體驗情緒的能力會隨著年齡和見識的增長而逐步發(fā)展。幼兒在游戲中可以充分感受和體驗各種情緒情感的沖擊和交織，幼兒不僅能夠覺察到自己的情緒，同時，也能夠感受到他人的情緒。丹尼爾·戈爾曼經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，擁有體察和領(lǐng)悟他人感受能力的個體更容易與他人建立親密、融洽的關(guān)系。2-3歲的幼兒已具備覺察他人情緒情感的能力，能在某種程度上理解并猜測他人的需要和感受，表現(xiàn)出一定的移情能力，但容易受他人情緒的影響。4-6歲的幼兒能夠進(jìn)一步覺察和認(rèn)識他人的情緒情感，并做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。然而，處于這一階段的幼兒大多以自我為中心，容易以自己的想法和感受去推斷和認(rèn)識他人的情緒情感。在游戲活動中，幼兒享有自由選擇、自主決策的權(quán)利，可以根據(jù)自己的想法與意愿來行動。例如，當(dāng)幼兒用積木立搭建完成一所小房子時，他能體驗到成功的成就感；當(dāng)幼兒與同伴進(jìn)行競賽類游戲時，他既能感受到自己勝利（失?。┑南矏偅ㄊ洌└校材芨惺艿酵橄鄬?yīng)的情緒情感。

幼兒在游戲活動中感知和體驗到的情緒情感是多種多樣的，有積極的也有消極的，但無論何種情緒情感都有利于豐富和發(fā)展幼兒的情緒智力。游戲活動，是幼兒感受自己情緒，覺察他人情緒好的途徑與手段。

（二）提升幼兒評價與表達(dá)情緒的能力

情緒智力的評價與表達(dá)是在感知與體驗的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是對被加工的情緒信息的輸出過程。對情緒事件和信息的評價主要依賴于個體本身的價值取向和理解水平。情緒表達(dá)通過面部表情、言語和肢體動作等來呈現(xiàn)情緒信息。雖然情緒表達(dá)受情緒體驗的影響，但有意識的情緒表達(dá)主要受情緒評價的制約。研究發(fā)現(xiàn)，2歲的幼兒開始對情緒產(chǎn)生的原因有一定的認(rèn)知，3歲的幼兒已經(jīng)能對情緒進(jìn)行歸因，4-6歲的幼兒對情緒產(chǎn)生原因的理解更具邏輯性。身體的發(fā)育和智力的發(fā)展使得絕大多數(shù)幼兒能夠通過面部表情、言語或肢體動作清晰準(zhǔn)確地理解他人的情緒和表達(dá)自己的情緒。

游戲本質(zhì)上是自帶情緒情感的活動，它不僅為幼兒提供了建構(gòu)良好人際關(guān)系的環(huán)境，而且是幼兒情緒智力發(fā)展的溫床。在游戲中，幼兒與同伴進(jìn)行不同程度的交往、沖突與合作，他們能夠感知自己的情緒、覺察他人的情緒，并根據(jù)自身的情緒認(rèn)知評價外部事件、任務(wù)和活動的利弊，從而呈現(xiàn)出相應(yīng)的情緒表達(dá)以達(dá)到自己的目的。游戲是真實與假象的集合體，既映射客觀現(xiàn)實又反映想象世界，是幼兒生活經(jīng)歷和情緒情感的直接反映。游戲活動給幼兒提供了一個平臺，讓幼兒通過互動與溝通，對自己和他人的情緒，做出合理的原因解釋，修正錯誤的情緒評價，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)。

（三）提升幼兒調(diào)節(jié)與控制情緒的能力

情緒的調(diào)節(jié)和控制是情緒智力的核心，是個體適應(yīng)社會生活的技能。一般來說，2歲以下的幼兒還不具備情緒自控的能力，2歲左右幼兒的自控能力開始萌芽，3歲以后，幼兒基本都具備了自我控制能力，5-6歲的幼兒在知曉引起自己情緒原因的基礎(chǔ)上，能隨著游戲活動的要求，學(xué)會轉(zhuǎn)移情緒。

在游戲中，幼兒難免會遇到各種各樣的困難和問題，要使游戲順利地進(jìn)行下去，幼兒就需要學(xué)會調(diào)控情緒，設(shè)法解決問題。游戲的娛樂性和吸引性，使得幼兒愿意服從游戲角色，欣然接受規(guī)則約束，盡管在這一過程中，幼兒有抗?fàn)?、有失落，卻也在無形中改變了處世方式，鍛煉了情緒調(diào)控的能力。在生活中，幼兒常常由于外界因素的影響，而產(chǎn)生一些不良的消極情緒，如果這些情緒長期積壓得不到適當(dāng)?shù)男梗蜁绊懙接變旱纳硇慕】?。因此，游戲便成為幼兒解決情感沖突，釋放消極情緒的有效方式和手段。幼兒是游戲的主人，幼兒能夠在游戲活動中通過與同伴、教師和家長的交往、合作和互動，觀察并模仿他人的情緒經(jīng)驗，逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。
四、結(jié)語《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育要讓幼兒“遵守幼兒園生活常規(guī)和日常秩序，情緒愉快、穩(wěn)定，能有規(guī)律地生活，能識別自己和他人的情緒變化，主動表達(dá)并調(diào)節(jié)自己的情緒?！笨梢姡瑖以诜结樥呱咸岢凸膭钆囵B(yǎng)幼兒的情緒智力。游戲?qū)τ變呵榫w智力的培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用，因此，幼兒教育研究者和工作者，應(yīng)當(dāng)合理利用游戲促進(jìn)幼兒情緒智力的發(fā)展。