早期行為干預的理論依據(jù)：研究和實踐證明，對特殊兒童進行“早期行為干預”具有充分的生物學理論依據(jù)和心里學理論依據(jù)。

早期行為干預卡片相對于待特殊兒童自身而言，早期行為干預能夠治療或者補償已經(jīng)出現(xiàn)的發(fā)展障礙，預防可能出現(xiàn)的發(fā)展障礙，以促使他們發(fā)揮潛能。雖然有對有些特殊兒童來講，早期行為干預并不能完全消除這種發(fā)展性的障礙，為將來進入普通學校接受學校教受教育奠定堅實的基礎，經(jīng)過早期行為干預的特殊兒童在以后的學習中，進入普通學校的可能性要較大于那些未進行早期行為干預的特殊兒童。并且在干預的過程中，特殊兒童容易與父母之間建立良好的關系，也有利于他們情緒社會性的發(fā)展，激發(fā)其他領域的發(fā)展，各方面促進特殊兒童的成長

早期行為干預卡片主題卡片中含有正確行為與錯誤行為，可讓兒童對正確行為與錯誤行為進行區(qū)分，以強化正確行為。早期問題的發(fā)現(xiàn)和干預不僅有助于矯正兒童的行為模式，同時也有益于培養(yǎng)他們的良好行為習慣，為其融入日常生活打下良好的基礎。

早期行為干預卡片含義：分為學會聆聽、學會發(fā)聲、情感體驗、禮貌用語、文明行為、社會交往、換位思考、學會分享等9個篇章，可通過示范教學、情景模仿、角色扮演、正面強化、行為矯正等多種訓練形式，引導教育和綜合培養(yǎng)特殊需要兒童的行為素質(zhì)。
早期行為干預卡片的每個主題均呈現(xiàn)為連續(xù)性卡片，將日常生活中經(jīng)常發(fā)生的行為按事件先后順序呈現(xiàn)給兒童，分步進行行為指導和干預。每張卡片正面右上角均有該主題的圖標，有助于兒童對每個主題的區(qū)分，并在排序卡片時給予提示。
早期行為干預指的是在嬰幼兒時期，對有特殊兒童和殘疾兒童提供有針對性的補救措施，加強對他們的特殊教育，幫助他們提高能力，也可以說是康復訓練，在有障礙的方面下功夫，改善癥狀，為他們將來的學習和生活打基礎，達到接近正常，甚至痊愈。