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?? 榮經(jīng)理
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中的重要因素，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平以及教學(xué)活動(dòng)需要等來(lái)創(chuàng)設(shè)和布置環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒探索與學(xué)習(xí)的重要資源。

　　一、環(huán)境應(yīng)服務(wù)活動(dòng)課程的需要
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　　通過(guò)師幼、幼幼及幼兒與環(huán)境之間多方面的互動(dòng)，將主題與領(lǐng)域等活動(dòng)課程內(nèi)容融入到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置之中。比如，在小班“彩色世界”主題中，除了大環(huán)境給予幼兒一些明亮的色塊外，小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則以一些簡(jiǎn)單的圖案、圖形為主，結(jié)合主題進(jìn)程進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，建構(gòu)屋內(nèi)用不同形狀的色塊拼成一些簡(jiǎn)單的圖案張貼在墻面上，這樣做一方面可以為幼兒建構(gòu)提供范例，另一方面可促使幼兒在游戲時(shí)互相討論；操作區(qū)中用一些零碎的色塊條，拼成五顏六色的小路，讓幼兒在上面玩對(duì)應(yīng)、比較、分類(lèi)、數(shù)數(shù)等游戲……諸如此類(lèi)的環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性、靈活性、教育性，能使幼兒在積極參與中獲得自主發(fā)展。

　　二、環(huán)境應(yīng)滿足幼兒參與的需要
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　　將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置交到幼兒的手中，讓他們自主地將自己的想法展示到墻面上，這既能讓幼兒在操作中提升自己的已有經(jīng)驗(yàn)，又能讓他們體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，從而獲得成功感?，F(xiàn)以主題活動(dòng)“蔬果娃娃”為例，來(lái)談?wù)勎覉@是如何讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的。

　　1．親子海報(bào)。把主題開(kāi)展前的預(yù)告用“海報(bào)”的形式體現(xiàn)，與幼兒共同商討應(yīng)該給爸爸媽媽寫(xiě)些什么內(nèi)容，并請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)海報(bào)內(nèi)容。這樣，整張海報(bào)的內(nèi)容就充滿了童真童趣，既體現(xiàn)了幼兒的自主性又讓家長(zhǎng)感到親切、自然，從而激發(fā)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的興趣。

　　2．涂鴉園。將班級(jí)墻面的一角開(kāi)發(fā)成“涂鴉園”，讓幼兒隨時(shí)將自己的想法用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。在主題進(jìn)行中幼兒將自己熟悉、喜歡的蔬果用棉簽等涂畫(huà)在墻面上，并與同伴、家長(zhǎng)交流自己畫(huà)的是什么。這既能使幼兒獲得滿足感，又能讓家長(zhǎng)直觀地了解自己孩子的想法與知識(shí)水平。

　　3．蔬果園。為幼兒創(chuàng)設(shè)蔬果園的背景，引導(dǎo)他們運(yùn)用畫(huà)、涂、剪、粘、撕以及印等手法，將廢舊物品制作出各種各樣的蔬果——撕貼絲瓜、橡皮泥捏西紅柿、用棉花做成的草莓、將紙筒連接起來(lái)做成的甘蔗……這一過(guò)程既滿足了幼兒創(chuàng)作的需求，又使他們從創(chuàng)作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)在相互交流中促進(jìn)了他們語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力的發(fā)展。

　　三、環(huán)境應(yīng)支持家園互動(dòng)的需要

　　家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要資源之一。幼兒園環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和布置有助于家園之間更好地聯(lián)系與合作。

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