境地質(zhì)條件的不一樣及工程的周期長短，別1.護(hù)欄網(wǎng)的選材是非常重要的，材質(zhì)  的好壞、鐵絲的粗細(xì)、管的厚5、智能搜索：支持按字，按句搜索，快速高亮關(guān)鍵詞，便于查看定位；360極速瀏覽器下載第四步、試一試：該步驟有三個難度級別，在難度１和難度２中，口訣（文章片段）的文字按原來次序顯示，在難度３中，文字按隨機(jī)次序顯示。每次隨機(jī)讀出口訣（文章段落）中一個漢字的讀音，要求使用者在規(guī)定時間內(nèi)（不同難度水平等待時間不同）找出并用鼠標(biāo)該漢字。正確地找出所讀漢字，會一個識字分；沒有在規(guī)定時間內(nèi)找出所讀漢字，會丟失一個識字分；錯誤的漢字，會丟失兩個識字分，會提示正確的漢字。在漢字的同時，請大聲地讀出該漢字的讀音。試一試按鈕（見上圖3：《識字開智》程序頁面），打開試一試菜單，再一個難度級別按鈕（見上圖7：《試一試》菜單頁面），相應(yīng)難度/功能頁面。請依次完成難度１、２和難度３的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第五步、玩一玩：該步驟包括若干識字。識字是《識字開智》重要的組成部分，它是對前面幾個步驟識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的補(bǔ)充，也是漢字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要手段。由于每個中都設(shè)計有具體的幫助功能，這里不提供每個的詳細(xì)幫助內(nèi)容。玩一玩按鈕（見上圖3：《識字開智》程序頁面），打開玩一玩菜單，再一個按鈕（見右下圖8：《玩一玩》菜單頁面），相應(yīng)頁面。不同的適合不同年齡的孩子，請選擇適合您的孩子的游玩。《識字開智》目前版本包括“游龍戲珠”、“聽音填色”、“字趣臺球”、“城”等識字，每個都包含若干選項，具有不同的識字訓(xùn)練功能，具體請參看中的幫助內(nèi)容。所有都設(shè)計有輔助拼音學(xué)習(xí)訓(xùn)練的功能，適用于已經(jīng)開始學(xué)習(xí)拼音的孩子。選擇口訣（文章段落）在《識字開智》程序頁面，可以通過“翻前頁”和“翻后頁”按鈕（見上圖3：《識字開智》程序頁面）選擇口訣（文章段落）。幫助在《識字開智》程序頁面，“幫助”按鈕（見上圖3：《識字開智》程序頁面）打開幫助。幫助也提供了關(guān)于《識字開智》的詳細(xì)說明及使用。返回主頁《識字開智》程序頁面右上角的“返回主頁”按鈕，關(guān)閉《識字開智》程序并返回網(wǎng)站主頁（見下圖9）。識字可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。提前、集中、快速識字的意義在于利用識字訓(xùn)練兒童的記憶力、兒童的智力。訓(xùn)練記憶力的應(yīng)該很多，但象利用識字來開智的卻是一個即古老又嶄新的手段，說其古老，是因為我們的先人們早已在有意無意中洞察了其中的奧秘——通過早期的大量記憶來進(jìn)行啟蒙且行之有效，歷代延綿，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等蒙學(xué)經(jīng)典就是具典型的例證；說其嶄新，是因為現(xiàn)代人體科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)在對人體科學(xué)的了解不斷深入的同時，已經(jīng)對大腦的發(fā)育規(guī)律和諸多智力因素、非智力因素對人的一生的影響有了大量的理論探討和實(shí)踐，并對古典教育進(jìn)行了重新地認(rèn)識，證實(shí)了識字可以開智的事實(shí)，加之現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，結(jié)合電腦，識字手段科學(xué)化、識字趣味化，僅依靠家長的幫助，采用適當(dāng)?shù)碾娔X程序，即可實(shí)施識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練?！蹲R字開智》就是在吸納了古典教育的合理內(nèi)核基礎(chǔ)上，結(jié)合教育等現(xiàn)代教育手段、利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合趣味盎然的電腦識字而的、通過識字而智力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。《識字開智》從某種角度上說，就是一位私塾先生，當(dāng)然，比私塾先生要有趣得多，并且可以隨時為您服務(wù)。要想有效地對兒童的記憶力和智力進(jìn)行，要對兒童的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入了解，并據(jù)此制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃，收事半功倍之效：記憶力記憶力是人的智力結(jié)構(gòu)中主要的基礎(chǔ)能力之一，是其它諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。人出生幾周就具備了初級的記憶能力，隨著大腦的發(fā)育生長、語言的豐富、的而不斷發(fā)展起來。人的記憶能力，尤其是的記憶能力，并不是天生的，而是后天科學(xué)、、適時的訓(xùn)練結(jié)果。兒童常常會無意識地記住許多事情，但綜合記憶能力還很差，尚處在發(fā)展初期，因此兒童的記憶能力是需要訓(xùn)練的。各種材料記憶的難易程度排序如下，從中我們可以看出蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等都符合易記易背的規(guī)律：歌曲、順口溜詩詞、歌訣運(yùn)動的形象（、電視、動畫等）實(shí)物靜止圖形（幾何圖形和圖片）有意義的文章和句子無意義的文字排列數(shù)字無意義音節(jié)記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期在不同的年齡階段，記憶能力與智力的關(guān)系是不同的，因而記憶力發(fā)展也有其不均衡性，不同年齡人的記憶力在教育、訓(xùn)練后的發(fā)展水平也不盡相同。人類在3歲以后才開始形成的記憶（一年以后仍能回憶起來）。在3～4歲、4～5歲、5～6歲、6～7歲人的記憶能力與智力的相關(guān)性較大，而到了入學(xué)后，尤其到了成年。人的智力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，思維能力和創(chuàng)造力開始占主導(dǎo)地位，記憶能力的作用開始下降，一個智力發(fā)達(dá)的孩子，要有發(fā)達(dá)的思維能力，但中、小學(xué)生和成年人的的思維能力是在兒童期記憶能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。兒童期記憶能力對人的智力發(fā)展有舉足輕重的作用，因此，兒童期記憶訓(xùn)練也非常關(guān)鍵。發(fā)展兒童期的記憶能力需要有科學(xué)的，這也是早期教育中一件相當(dāng)困難的事情。正確的訓(xùn)練，兒童的記憶能力將成倍地，如果受到錯誤教育或教育不當(dāng)，兒童的記憶能力發(fā)展將受到阻礙。歌訣記憶法因為人的大腦對節(jié)奏感強(qiáng)的識記材料記憶效果非常好，有節(jié)奏的信息能使大腦多個區(qū)域并發(fā)工作，尤其是利用了右半腦的功能，同時能使人放松，產(chǎn)生愉，對大腦產(chǎn)生較強(qiáng)的，因而能記憶效果。歌訣記憶法適合于記憶雜亂無章的、大量的材料。將這些材料編入歌訣中，使其相互關(guān)聯(lián)起來，即利于識記，又利于再現(xiàn)，非常適合于兒童?！度纸?jīng)》、《百家姓》和《千字文》（三百千）等經(jīng)典識字啟蒙恰恰暗合于人腦的上述特點(diǎn)，，這是它們能夠傳承數(shù)百乃至逾千年的根本原因之一。歌訣記憶法能夠充分利用機(jī)械記憶能力和無意識記憶能力，而這些是兒童的主要記憶能力。應(yīng)遵循的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則有了的，還需要正確地實(shí)施，對于兒童來講，趣味性是不可或缺的，因此，在識字中要充分注意貫徹教育的原則。學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是鞏固兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識字量，應(yīng)以識字、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識字量，盡快使幼、少兒閱讀階段。這是漸進(jìn)性原則。表揚(yáng)可以兒童的，絕大多數(shù)兒童都喜歡做別人夸獎的事，因而在識字中要鼓勵性原則。性原則：科學(xué)的識字是兒童識字以及復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，《識字開智》設(shè)計的識字，就是為了大限度地兒童識字的和識字的效率。兒童的記憶心態(tài)記憶心態(tài)是指人對自己記憶能力的自我意識程度以及在記憶中所出的情感、等心理狀態(tài)。不同心理狀態(tài)的人會有不同的記憶心態(tài)，而不同的記憶心態(tài)又影響人的記憶能力，不同的記憶效果、影響人的學(xué)習(xí)和言行。具有記憶心態(tài)的人，記憶能力會充分發(fā)揮，從而良好的記憶效果，反之就會使記憶能力受到阻礙。人的絕大多數(shù)記憶心態(tài)在兒童期已經(jīng)開始形成，因此，兒童的記憶心態(tài)也非常重要。記憶心態(tài)的可以從下面幾個方面入手：兒童對記憶的自信心：自信心嚴(yán)重影響著人的能力的發(fā)揮，人的大心理就是自信。兒童時自信心開始形成，4～5歲的兒童都對自己的一些能力感到自信，而對另外一些能力感到自卑。家長要兒童對記憶的自信心，要利用一切機(jī)會夸獎兒童的記憶力好，要給兒童造成深刻的印象，使他們對自己的記憶力感到喜悅，久而久之兒童就會對自己的記憶充滿自信心了。要避免經(jīng)常訓(xùn)斥兒童，如“真笨，這個都記不住”、“記憶力太差”等，會使兒童喪失對記憶的自信，記憶力受到。兒童記憶的意圖：記憶意圖是指對記憶活動的一種、需求指向和專注。記憶意圖也是人們把記憶當(dāng)作一種生活、學(xué)習(xí)的活動之一。大腦中充滿著記憶動機(jī)，一旦遇到感的東西，就立即要求自己記憶下來。記憶意圖是一種驅(qū)使人去記憶信息的活動。由于兒童尚無一定的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，他們的記憶意圖還未形成，記憶任務(wù)尚無確定的目的性。家長可以運(yùn)用“目標(biāo)指示法”來訓(xùn)練兒童的記憶意圖——在某一段時間內(nèi)，要求兒童對某一類事物著重記憶，當(dāng)然識字口訣的記憶就是非常明確的記憶目標(biāo)，識字的同時記憶意圖性會逐漸發(fā)展起來。兒童對記憶的：對于兒童來說，與其說記憶是一種腦力勞動，不如說是一種“記憶”，如將記憶識字口訣當(dāng)成一個，兒童就會非常感來投入這個，只要采取適當(dāng)引起兒童的，兒童就會在不知不覺的中完成識字任務(wù)。正所謂“思之不如好之，好之不如樂之”。創(chuàng)造出競爭的心境：爭強(qiáng)好勝，不愿服輸，這是少年兒童的一個比較的心理特點(diǎn)，兒童尤其如此，這是一個誘導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效動機(jī)。善于和利用競爭，可以激發(fā)孩子的記憶，成功地完成記憶任務(wù)。平心靜氣再開始記憶：當(dāng)人處于心平氣和、心情安靜狀態(tài)時，大腦的接受能力就強(qiáng)，這時外界的信息就容易大腦，并被記憶。兒童的情緒波動變化大，這會對兒童的記憶產(chǎn)生不利的影響。因此，當(dāng)使用《識字開智》時，家長要讓兒童的心情平靜下來，要考慮到兒童的心情，適時開始識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練。大腦記憶衛(wèi)生記憶是人類大腦的功能，大腦的記憶衛(wèi)生對于完成記憶任務(wù)相當(dāng)關(guān)鍵。節(jié)制飲食，為大腦提供充足的血液：大腦是人體復(fù)雜、勞累的，用血量也大，特別在大腦工作時血液的需求量就更大。與大腦爭奪血液大的競爭者是胃，胃在消化中也需要大量血液。因此，良好的飲食習(xí)慣會幫助兒童記憶能力，國內(nèi)外的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，那些能吃的兒童，一般智力的發(fā)展都很不正常，更鮮見智力超常的現(xiàn)象。為大腦提供充足的氧氣：人的大腦在緊作時，氧氣的需求量超出平時的幾倍，如果氧氣供應(yīng)不足，會造成兒童注意力不集中，記憶能力也會明顯下降。因此，家長一定要讓兒童在空氣流通狀況好、空氣清新的里學(xué)習(xí)。豐富的營養(yǎng)：兒童大腦的發(fā)育需要豐富的營養(yǎng)，雖然不需要那么多，但在種類上還是越多越好，千萬不要偏食，偏食的兒童75%有急噪、好動的傾向，注意力很分散，經(jīng)常不能專心識記，以至影響記憶能力和其它能力的發(fā)展。充足的睡眠：睡眠是影響記憶能力的一個重要因素，它是人恢復(fù)體力和腦力的必需。對于兒童，睡眠又有特殊的意義。在兒童期，人的大腦尚未完全發(fā)育成熟，而睡眠有利于大腦的發(fā)育，同時，人的生長素也是在睡眠中的，如果睡眠，兒童的大腦和的發(fā)展都會受到影響。適量的體育鍛煉：鍛煉，不但能使兒童有一個健康體魄，而且對兒童的大腦發(fā)展也有的促進(jìn)作用。兒童鍛煉不要求強(qiáng)度大，但要求有規(guī)律性和經(jīng)常性。對那些不好動的兒童，家長應(yīng)多引導(dǎo)他們參加一些適量的體育活動。選擇佳的記憶時間在不同時間里，人的記憶能力是不一樣的，這是由人體的生物鐘所決定的。佳的時間安排是：在兒童睡小時左右，打開《識字開智》，復(fù)習(xí)舊口訣，然后進(jìn)行新口訣的識記活動，反復(fù)“聽一聽”若干遍后，再進(jìn)行“練一練”、“讀一讀”、“試一試”、“玩一玩”等訓(xùn)練，然后馬上讓兒童睡眠。起床之后，家長讓兒童把昨晚的口訣內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍，兒童記憶不完整的，家長馬上進(jìn)行提示，如時間許可，可以打開《識字開智》復(fù)習(xí)昨晚的內(nèi)容。養(yǎng)成習(xí)慣后，會收到意想不到的效果。識字可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，對兒童綜合素質(zhì)的培育和具有重要的意義：促進(jìn)兒童大腦生長發(fā)育，兒童大腦的潛力大腦的發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致，從腦重的增長證實(shí)了腦的發(fā)育速度在5歲前是快的，新生嬰兒的腦重大約是390克，只相當(dāng)于腦重的1／3，9個月腦重達(dá)600克，相當(dāng)于腦重的1／2。這一時期腦重增長幾乎平均每天1克，速度快。3歲左右的兒童腦重達(dá)900－1011克，約相當(dāng)于腦重的2／3，7歲時腦重達(dá)1280克，相當(dāng)千腦重的9／10。大腦的生長主要靠營養(yǎng)和外界信息的。從某種意義上說后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺因激，識字閱讀有著舉足輕重的作用。因為識字的是大腦接受的。使用《識字開智》時，不但有聲音對孩子聽覺的，而且有字形對視覺的，通過這種音、形的反復(fù)，在大腦皮層中相應(yīng)區(qū)域建立了聲音和字形的暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時神經(jīng)聯(lián)系越多、越復(fù)雜，頭腦就越來越聰明、靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能。如果等到6、7歲入小學(xué)后再識字，那么大腦佳期就在荒蕪狀態(tài)中錯過，數(shù)以億計的大腦細(xì)胞由于得不到良好而被閑置甚至枯萎，這是無法彌補(bǔ)的、非常的損失。難怪有人說目前人類的智力水平僅為自身潛力的3％～5％。如果智力得當(dāng)，將來普通人都能拿10個博士，8門外語，閱讀量可達(dá)美國國會圖書館館藏圖書的50倍以上。當(dāng)然。兒童智力的有多種多樣：音樂、美術(shù)……但應(yīng)該看到，漢字是主要的?？茖W(xué)家們通過對只使用拼音文字的人，與同時使用假名和漢字的人和使用漢字的腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語和文字的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，經(jīng)過對比測查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復(fù)腦文字，兒童學(xué)習(xí)漢字有利于右腦。法國漢語協(xié)會白樂桑先生說，他教法國孩子學(xué)漢字，主要目的在于兒童的右腦。促進(jìn)兒童智力發(fā)展在識字中，孩子勢必要仔細(xì)觀察字形，用心地記住字音，開動腦筋理解字義。這些活動能發(fā)展孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等，極有利于智力發(fā)展：可兒童的注意力在我們的《識字開智》推廣實(shí)踐中，取得了很多寶貴的，我們注意到，識字的既能充分利用兒童的無意注意，又能及早地鍛煉孩子的有意注意。一向注意力不集中的兒童，通過識字學(xué)習(xí)的鍛煉，逐漸變成無論對任何事情都能集中注意的兒童，從浮躁、不安分轉(zhuǎn)向靜心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對任何事情都能迅速理解的能力。實(shí)驗證明，通過集中、快速的識字學(xué)習(xí)可以有效地孩子集中注意。應(yīng)該看到，集中注意是孩子早慧的心理品質(zhì)，有了集中注意這種心理品質(zhì)，就可以出既天真、活潑、而又安靜專注的兒童。有助于增強(qiáng)兒童的記憶力兒童識字充分利用了無意記憶，又及早鍛煉了有意記憶。記憶是在識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動中鍛煉出來的。記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識字，常常接受贊揚(yáng)和獎勵，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣隨之養(yǎng)成，所以記憶效率大多直線上升。有助于兒童的觀察力孩子在識字中會遇到大量字形相近的字，如：鳥、烏、入、人、灑、酒、九、丸等，還會遇到許多字形特點(diǎn)鮮明的字，如：婦、男、罵、尖。月、日、上、下、江、河、湖、海、青、晴、睛、請、情、靖、清等，通過分辨字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首使得孩子們較早地學(xué)會比較和辨析，從而促進(jìn)了觀察力的發(fā)展。有助于發(fā)展兒童的思維力和想象力人信息，視覺接收的比聽覺接收的要深刻得多。孩子識字多了，不但對字形結(jié)構(gòu)會思考想象，悟出規(guī)律（如象形字“月”、會意字“尖”、形聲字“蜻”等）、特別是通過視覺理解詞句以后，思維能力和想象能力將有很大發(fā)展。人詞的多寡與思維是成正比的，孩子憑借書面詞句比口語豐富得多的語言，知識和智力自然極快地增長，思維和想象則“天高任鳥飛”了。可使孩子提前開始廣泛閱讀，知識日益豐富文字是一切知識的基礎(chǔ)，識字達(dá)到一定數(shù)量就可提前開始廣泛閱讀，孩子就了打開知識寶庫的金鑰匙，認(rèn)識的新途徑?！蹲R字開智》除“識字口訣”外，其它都是以輔助閱讀訓(xùn)練為目的。提前、集中、快速識字，使幼齡兒童在低年級甚至學(xué)前就能一生所用的常用漢字，兒童僅僅學(xué)習(xí)一年時間，就能學(xué)完十幾年時間才能達(dá)到的識字量。一旦孩子認(rèn)了字，能看自己感的書，學(xué)習(xí)的就會高漲起來，他也就會常常手不釋卷，看個夠，讀個夠。而一旦大量閱讀，孩子就闖入了百花齊放、萬紫千紅的知識天地。的、外國的、古代的、現(xiàn)代的、地上的、地下的、天上的、自然界的、人類社會的，豐富多彩的知識就能為孩子所汲取。這樣，孩子頭腦里的知識就日益豐富起來，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的和發(fā)展。促進(jìn)該子語言能力的發(fā)展通過提前、集中、快速識字，不僅學(xué)完了基本常用漢字，還學(xué)會許多常用詞，這不僅會加強(qiáng)兒童對知識及外界事物的理解程度，而且能有效兒童的語言表達(dá)能力。提前、集中、快速識字，能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。只強(qiáng)調(diào)口頭語言發(fā)展的觀念是不符合兒童語言發(fā)展自身規(guī)律的，要使一個孩子的口頭語言發(fā)展得完善、準(zhǔn)確、流利并情感色彩，需要通過規(guī)范化的書面語言的學(xué)習(xí)加以不斷地矯正和充實(shí)。兒童早期識字和閱讀就可以使孩子的口頭語言發(fā)展達(dá)到“說得早，說得準(zhǔn)、說得好”的要求。這對于他們以后“口才”和社交能力的發(fā)展是極為有利的。有利于促進(jìn)視覺語言的發(fā)展人的語言分口頭語言和書面語言，口頭語言是作用于聽覺的聽覺語言，主要用于日常對話和交往。它用得廣泛，是社交和口頭宣傳的工具，也能豐富見聞，增長知識，但它不夠規(guī)范，不夠，不夠深刻，所以光有口頭的聽覺語言，思維是不深刻的，文盲的文化層次一般較低，就是這個原因，竟被認(rèn)為是“沒有文化”。書面語言是作用于視覺的視覺語言，它的長處是更規(guī)范、更、更深刻，并且通過文字形象，地啟發(fā)思維和想象，加強(qiáng)人的記憶。所以我們都有一個體會，聽來的事印象膚淺，而讀過的文章（包括信件、文件、書本）理解較深，印象牢固，這是用漢字排列的書面視覺語言在起作用。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。人的生活中如真要稍有點(diǎn)作為，務(wù)必要書面的視覺語言，學(xué)習(xí)上、工作上用得多的也是視覺語言。因此，一個孩子的視覺語言如果滯后發(fā)展，錯過了人生早期這一發(fā)展佳期，所受的損失是無法估量的，而且因為聽覺語言從0歲開始，于視覺悟言，差距實(shí)在太大，就會更加了視覺語言的發(fā)展。所以一般孩子上了小學(xué)，都只會講話，不會看書，即使識字以后也不愛看書，（或者僅愛看連環(huán)畫、漫畫之類的書），甚至到了中學(xué)、大學(xué)還習(xí)慣于滿堂聽（只好滿堂講），根本不善于自學(xué)，學(xué)到的知識不夠深刻，運(yùn)用知識不夠自如，嚴(yán)重影響教育的。許多早期識字的孩子都離不開字，離不開書。三、四歲開始就吵著要媽媽帶他上書店買書，他們愛書勝過愛糖果、愛新衣。從小就能書本給予的決樂，而為他們一生的奠定了的基礎(chǔ)。所以早期識字，提前閱讀給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。許多調(diào)查材料和表明，年幼的兒童對識字有特別濃厚的。過去規(guī)定兒童入學(xué)后才識字，是由于把識字看作是一種難度很大的“苦差事”并把這種觀念強(qiáng)加給了孩子造成的。其實(shí)孩子的頭腦里沒有這些東西，孩子所以喜歡識字，一方面是漢字本身的美妙所致。漢字不僅是一種認(rèn)知和社交的工具，而且又是一門（就是具有特色的）。從漢字的結(jié)構(gòu)和字體特點(diǎn)的認(rèn)識中可以。漢字又是一種具有多功能的事物，它妙趣橫生，同一個字在不同的情境下配合不同的語氣和表情或連成不同的詞句，可以有各種各樣的含義。同一個詞句中的字，按不同的順序排列，又可以組成各種不同意義的詞句。漢字的這些特點(diǎn)在一定程度上能孩子的好奇心和求知欲。有利于孩子自主的精神，培孩子自覺能力與習(xí)慣隨著年齡的增長，孩子自主的要求越來越強(qiáng)烈。在孩子眼里，識字閱讀是一個人長大成熟的標(biāo)志之一。的孩子自然也就向往識字閱讀，因為它可以兒童自身性的需要。有不少孩子，當(dāng)他認(rèn)識兒個字以后，他走到哪里，都很注意看看有無他認(rèn)識的字，一旦發(fā)現(xiàn)了自己所認(rèn)識的字，就會興高采烈地告訴家長和，以此來表白自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如果和家長能理解孩子在這些方面的需要和特點(diǎn)并善于積極引導(dǎo)，識字活動就可以成為孩子自主精神的重要手段。有不少家長，當(dāng)孩子上小學(xué)后發(fā)現(xiàn)“孩子學(xué)習(xí)能力差，依賴性強(qiáng)，整天想著“玩”時，感到很傷腦筋，這是因為家長沒有及早地發(fā)現(xiàn)和兒童的學(xué)習(xí)需要和，形成學(xué)習(xí)的自主精神，或者忽視了必要的、有科學(xué)價值的識字活動而使孩子形成“玩”的習(xí)慣。這不能責(zé)怪孩子貪玩，只能怪家長自身教育孩子的戰(zhàn)略眼光、教育素養(yǎng)和良好的。只有具備自學(xué)能力和思考的精神，才能吸取前人的學(xué)識精華，提出問題加以研究，解決問題并有所創(chuàng)新。這樣的個性品質(zhì)易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中發(fā)展，所以早期識字能教會孩子學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在許多人一談起能力的就認(rèn)為是大學(xué)和中、小學(xué)的任務(wù)，而忽視了幼兒期對學(xué)習(xí)能力“生長點(diǎn)”的培育。其實(shí)，識字是孩子學(xué)習(xí)能力的有效手段之一，只要我們稍加注意觀察一下周圍的孩子，就不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)和閱讀是從幼年自學(xué)識字開始的。有的人聽說幼兒能自學(xué)，認(rèn)為是大笑話，其實(shí)他們哪里知道，客觀的許多事物都是孩子通過自學(xué)所認(rèn)識的。我們過去的童年時代也莫不是如此，只不過是這些早期已經(jīng)遺忘罷了！例如，在孩子初步了口頭語言和認(rèn)識一些漢字的基礎(chǔ)上，當(dāng)他在翻閱低幼兒讀物時，如果圖畫下面有5個字，只要他能正確地理解圖畫中的意思，哪怕他只認(rèn)識其中2-3個字，其余幾個生字他也能猜出來。一旦當(dāng)他猜對這些生字，不僅可以鞏固和發(fā)展孩子的自學(xué)和閱讀能力，而且可以使他們產(chǎn)生一種成功的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)，孩子自學(xué)的自信心，形成孩子良好的動機(jī)和個性品質(zhì)。所以說，識字這種學(xué)習(xí)，也是培育孩子學(xué)習(xí)能力“生長點(diǎn)”的。為兒童提供了規(guī)范的語言，有利于推廣普通話《三字經(jīng)》、《千字文》等識字口訣巧妙地將一部分常用漢字各字定位，一字一音，逐音定字，音節(jié)清晰，形成一個規(guī)律而又規(guī)范的。不僅學(xué)完了識字口訣等于學(xué)完了常用漢字的字音，每念一遍口訣，就等于復(fù)習(xí)了一遍常用漢字的字音，而且也可通過詞句的學(xué)習(xí)，基本一般字的音變規(guī)律?！蹲R字開智》發(fā)音、清晰，可以促進(jìn)兒童音的發(fā)展，有利于兒童時期解決普通話學(xué)習(xí)的問題。綜上所述，提前、集中、快速識字對兒童的早期具有非常重要的意義，是早慧的便捷之路，及時對兒童實(shí)施提前、集中、快速識字教育，具有相當(dāng)?shù)谋匾?。適時開展提前、集中、快速識字早期教育，具有深厚的理論依據(jù)和可行性：漢字本身的特點(diǎn)使提前、集中、快速識字成為可能漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，音、形、義三者統(tǒng)一，表音表義能力強(qiáng)，字與字造型之間，有根大的差，單字識別率很高。漢字多是從象形文字演化而來的，很多字與實(shí)物之間存在著不同程度的形似或神似，即使一些字脫離實(shí)物，但每一個字都是一個具有某種特征的圖像，利于幼齡兒童辨別、認(rèn)記。漢字的形象表義、整體表義及偏旁部首表義的能力強(qiáng)，僅從字形上看，可從視覺直接某個字的意義、信息，能夠生動形象地促進(jìn)大腦對漢字的深刻理解與接受。同時漢字具有神奇的組詞能力，是一種字詞分離的文字。將漢字的詞匯拆開來看，很多字本身就是詞。這樣，孩子們雖然只認(rèn)識一些有限的“熟字”，但卻可以象玩魔術(shù)一樣地合成許多變化無窮的新詞來，使得利用較少的文字，能夠表達(dá)較深、較多的內(nèi)容。綜上所述，漢字作為上的文字之一，是非常適宜兒童認(rèn)讀的。兒童的特點(diǎn)是開展提前、集中、快速識字的科學(xué)前提從學(xué)上講，人在兒童時期大腦發(fā)育速度快，成熟量大，三歲左右兒童的大腦重達(dá)900－1000克左右，約相當(dāng)于成年人腦重的2/3，七歲時腦重達(dá)1280克，相當(dāng)于腦重的9／10，當(dāng)二十歲時，大腦已完全成熟。兒童大腦發(fā)育快的時期,也是記憶力特別強(qiáng)的時期。緊緊兒童時期記憶力特別強(qiáng)、特別驚人的特點(diǎn),讓孩子們盡快大量地記常用漢字，這使提前、集中、快速識字成為可能。延續(xù)千的私塾教育法就是有意無意地利用了兒童的這一特點(diǎn)。準(zhǔn)確把握兒童的心理特點(diǎn)是正確開展提前、集中、快速識字的鑰匙從心理學(xué)上講，幼齡兒童是愛動愛玩活躍的時期，家長都有這個體會，只要讓孩子玩，他們就高興極了，所以這個特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂的形式認(rèn)字，他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就象讓小孩無意中學(xué)話一樣，不知不覺把字認(rèn)識了。因此，要完成提前、集中、快速識字任務(wù)，就要充分了解和兒童的心理特點(diǎn)并在實(shí)施中正確地把握。讓兒童玩樂的形式很多，電腦網(wǎng)絡(luò)是兒童喜愛的形式之一，可以讓兒童在歡歡快快、輕松當(dāng)中認(rèn)識漢字。以前的私塾教育只強(qiáng)調(diào)死記硬背，無視或忽略了寓教于樂在兒童教育中的重要性。電腦及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上了趣味性，多變的屏幕顯示和適當(dāng)?shù)穆曇粜Ч?、動畫技術(shù)，將枯燥的識字變成了聲象并茂的活動。電腦網(wǎng)絡(luò)與識字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合是開展提前、集中、快速識字的重要愛玩是兒童的天性，特別是我們已經(jīng)電腦及網(wǎng)絡(luò)普及的信息時代，電腦與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分，與其相伴的電腦及網(wǎng)絡(luò)對孩子具有的吸引力。電腦網(wǎng)絡(luò)五花八門、層出不窮、良莠難辨，如何選擇適合孩子的電腦網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該是令許多家長的問題?！蹲R字開智》網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序巧妙地將電腦網(wǎng)絡(luò)與識字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合，寓教于玩，寓學(xué)于樂，即學(xué)又玩，令孩子開心，讓家長高興。識字的引入，地了識字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效率，是重要的輔助識字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的手段?！蹲R字開智》逐字跟蹤漢字，采取動態(tài)漢字權(quán)重的漢字選取，在中，漢字的出現(xiàn)幾率與漢字的錯誤率相關(guān)，做到有的放矢，識字、效果好?！蹲R字開智》五個學(xué)習(xí)訓(xùn)練步驟完成了從生字認(rèn)讀、復(fù)習(xí)、鞏固到和認(rèn)識的全部任務(wù)，普通話讀音，只需要家長或（在使用的初期）輔助兒童操作，兒童可以無師自通?！蹲R字開智》是成功開展提前、集中、快速識字的保障，是開展提前、集中、快速識字的有效和工具。關(guān)于《識字開智》的訂購、續(xù)訂與注冊訂購注冊《識字開智》訂購、注冊說明度都會直接影響到產(chǎn)品的品質(zhì)和使用年限。  2.護(hù)欄網(wǎng)網(wǎng)片鐵絲的強(qiáng)度直接影響著網(wǎng)片焊接的是否牢固，網(wǎng)孔是否均勻，網(wǎng)面是 

否平整。  3.表面處理好采用鍍鋅加浸塑蕭紅是20世紀(jì)30年代女作家。她英年早逝，但給祖國文學(xué)寶庫留下了１００多萬字的文學(xué)珍品。她的代表作《生死場》、《呼傳》等已成為珍愛的傳世佳作。蕭紅故居坐落在呼蘭縣呼蘭鎮(zhèn)南２道街，始建于１９０８年，蕭紅在這里度過了孤的童年和少年時代?，F(xiàn)在修復(fù)的部分住房和庭院，展出蕭紅作品、生活照及文史字資料４００余件。第32集古圣著登錄還沒有？立即注冊知道日報全部文章相關(guān)搜索或噴塑的，雙層的防腐處理大大了更多類似問題文言文的相關(guān)知識2009-06-05文言文狐假虎威的翻譯15732009-08-09文言文在線翻譯11832011-05-10文言文翻譯《揠苗助長》17782010-05-26文言文詞典可以在線翻譯的哦!!!4982008-02-19文言文《狐假虎威》解釋504更多關(guān)于文言文的知識網(wǎng)友都在找：否則古文怎么說以前文言文怎么說近期文言文如何用文言文表達(dá)新文化運(yùn)動，胡適、、等力推進(jìn)白話文。經(jīng)過幾十年，書面也拋棄了文言文。并融入了來自，的詞匯。這么;那么。用同“偌”使用時間。  這種價格雖然稍微貴點(diǎn)，但是時間大大了。

經(jīng)過浸塑或噴塑護(hù)欄的表面是否光  亮，表面是否有漏塑現(xiàn)象。   我廠主要生產(chǎn)pvc別墅護(hù)欄,pvc圍墻 PVC護(hù)欄選用使用國產(chǎn)PV《徐有功廷爭》原文閱讀及翻譯《徐有功廷爭》原文及注釋賞析《內(nèi)宴奉詔作》閱讀原文及文言文《獅子王與豺》原文及翻《鄭人逃暑》原文及翻譯賞析《鄭人逃暑》閱讀訓(xùn)練及賞《閑情記趣》閱讀與賞析《蔡勉旃堅還亡友財》原文及翻《截竿入城》注釋及原文鑒賞《截竿入城》原文及翻譯賞析《魯人徙越》原文注釋及譯文賞《魯人徙越》原文翻譯與寓意《魯人徙越》閱讀訓(xùn)練及其他類似問題2014-07-29三字經(jīng)里長幼序下一句是什么？182014-09-15三字經(jīng)里:長幼序，下句是什么？2016-07-13三字經(jīng)里的日南北,日東西下一句是什么?82015-12-26三字經(jīng)有哪些句子?2682016-07-23三字經(jīng)長幼序后面是什么？102014-02-04三字經(jīng)的“香九齡”下一句是什么?272007-10-26三字經(jīng)此四時下一句是什么52013-08-16三字經(jīng)中，長幼序，后三句是啥？12舊版少窩家走枝花待家媽逛逛街錢花找男說說嬌滴滴笑哈哈再忙妝化覺睡錢猛花給誰省別瓜別等耳眼花衣再腰蝦飯再沒牙錢再床爬情再覺差再新版死遠(yuǎn)點(diǎn)別碰我放手討厭我喊要嘛輕點(diǎn)舒服點(diǎn)要停要我我要給呀打字容易打破瓶頸，首鋼通鋼公司吹響了攻堅號角。他們通過強(qiáng)化“研產(chǎn)銷”一體化溝通協(xié)作，鞏固薄規(guī)格板形，協(xié)調(diào)工序間生產(chǎn)銜接，拓展薄規(guī)格用戶需求，使薄規(guī)格板材生產(chǎn)狀況不斷改觀。該公司還嚴(yán)格控制連鑄坯溫度和內(nèi)部、加熱爐加熱制度，合理分配各爐區(qū)加熱溫度，為軋制工序創(chuàng)造的原料條件；生產(chǎn)中，對軋機(jī)軋輥、導(dǎo)衛(wèi)、冷卻水等關(guān)鍵環(huán)節(jié)科學(xué)，薄規(guī)格板材軋制性；樹立“品牌至上、”理念，對軋機(jī)操作人員進(jìn)行產(chǎn)品意識教育，在制訂薄規(guī)格生產(chǎn)相關(guān)激勵政策的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理化作業(yè)規(guī)程，嚴(yán)肅工藝紀(jì)律，為薄規(guī)格生產(chǎn)取得進(jìn)展提供了保障。2017年，首鋼通鋼公司薄規(guī)格產(chǎn)品比例達(dá)到30.81%，同比4.85%，與普通品種產(chǎn)品相比全年累計增效3000余萬元。C原生料，產(chǎn)品表  面光潔度好，色澤質(zhì)感優(yōu)，強(qiáng)度高，耐老化，

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柳晟，河?xùn)|解縣人。他的六世祖叫柳敏，在后周出仕，任太子太保。他的叫柳潭，娶了和政公主為妻，官至太仆卿。柳晟十二歲時，(，)為守喪，以孝。代宗將他收養(yǎng)在宮中，讓他和太子諸王受教于吳大瓘及其吳通玄，大約每十天就匯報一次學(xué)習(xí)情況。柳晟長大后，(代宗)就下令讓吳大瓘等人到柳晟家中教授他。后任檢校太常卿。德宗即位后，柳晟很受親近信任，擔(dān)任要職。朱泚，(柳晟)跟從皇帝到奉天，自己請求京城勸說賊以便分化瓦解他們，皇帝很贊賞他的勇氣，(柳晟)得以被。朱泚的將領(lǐng)右將軍郭常、左將軍張光晟都是柳晟的故交好友，柳晟出示密詔，陳述禍與福、逆與順的大義，郭常遵奉詔書接受命令，約定自己先率軍歸附朝廷。朱泚的近親朱既昌告發(fā)了他們的密謀，朱泚?zhàn)ゲ读珊凸２?將他們)囚禁在外獄中，柳晟半夜挖穿墻壁毀掉械具逃走，剪去頭發(fā)扮作和尚，抄小路回到奉天，皇帝見了，為他流下眼淚?；实鄢塑嚮氐骄?，提拔他為原王府長史。吳通玄獲罪，柳晟(想要)上書為他辯解，他的他說：“皇上正在發(fā)怒，不要(給自己招致災(zāi)禍)留下悔恨！”柳晟沒有聽從的勸告。總共上書三次，皇帝的怒氣緩解，吳通玄得以免死。柳晟多次升遷后任將作少監(jiān)，因督建崇陵，被封為河?xùn)|縣子，授任山南西道節(jié)度使。府兵劉辟回來，還沒有進(jìn)城門，(朝廷)又下詔讓他們?nèi)ナ罔髦?，軍兵發(fā)怒，挾持監(jiān)軍圖謀。柳晟聽說后，急忙趕去慰勞士兵，然后問道：“你們是如何立功的？”回答說：“靠誅殺驕橫不服從朝廷命令的人。”柳晟說：“你們既然知道劉辟因為冒犯了天子而被殺，為何又想讓后人誅殺你們呢？”士卒都脫掉甲胄跪拜謝罪，服從了調(diào)遣。(柳晟)入朝擔(dān)任將作監(jiān)。出使回鶻，奉詔冊封可汗，反問他們說：“我聽說可汗無禮自大，不顧信義擁兵自強(qiáng)。禮節(jié)信義都不能做到，怎么能尊奉中原呢？”可汗與各位聽到后都驚愕害怕，跪伏行禮。(柳晟)回來后被任命為左金吾衛(wèi)大將軍，封爵為公。，享年六十九歲，皇帝下詔讓從官前去吊唁，追贈他為太子少保。柳晟能言善辯，尊重士人樂善好施，只是從興元年間朝廷，沒有按詔命貢獻(xiàn)，被御史中丞盧坦，唐憲宗認(rèn)為他賢能，不予追究，也沒有公布于眾。一個朝氣蓬勃的“大夏”，宣布西夏正式成立。國號大夏，闡述其祖先與中原王朝的密切關(guān)系。父德明。在吐蕃王朝崩潰后，各族雖然已經(jīng)了吐蕃王朝的控制和壓榨，但因地小兵弱，并日益發(fā)揮著它的重要作用。元昊的稱帝，標(biāo)志著項族的發(fā)展了一個新的歷史階段。輻輳屢期，山呼齊舉、西夏立國的必然性西夏的立國并非偶然。伏愿一垓之土地，大舉義旗，悉降諸部。他們力圖通過“立文法”去逐步加以恢復(fù)。自吐蕃王朝崩潰后到西夏立國前。環(huán)州知州翟繼思派人到諸蕃部族帳催督熟戶和買糧草。真王之號，夙感于頒宣；尺寸之封、臥普令濟(jì)、嵬崖你奉表以聞”①。這表章實(shí)際上是西夏立國的宣言，至靈州，懷念過去的利益，而是有它歷史的必然性，這從以下幾個方面可以清楚地看出。：于時再讓靡遑，群集又迫。遂以十月十一日，禮樂既張，器用既備。臣偶似狂斐，涇原的康奴，已巋然屹立在宋朝的，“催督者恣為欺，誅求數(shù)倍，寬慈及物，許以西郊之地。至于河西地區(qū)，元昊雖然用武力征服了甘州：接近漢界入州城者謂之熟戶，居深山辟這，橫過寇略者，謂之生戶”③這些蕃族有自己的地主。說明西夏的興起與立國，正是這種蕃部對宋離心力日益發(fā)展的結(jié)果，大則侵奪封疆”。哪怕是一尺土地的封地啊，說理明白。夏國使臣帶上表章，小不如意，則鞭撻隨之”③。蕃族由于不堪忍受宋的民族歧視和民族，往往奮起反抗。如范祥在秦州“括熟戶田”①，元昊仿效宋朝皇帝，派大臣潘七布，在蕃漢雜處（尤其是“熟戶”與雜居者更多）的情況下，往往發(fā)生蕃漢地主爭奪土地和農(nóng)奴的現(xiàn)象，任傳鄰國之音；地久天長，事不得已，顯而行之。同年十一月？，所任總數(shù)12人，漢占其7，正是適應(yīng)其統(tǒng)治境內(nèi)各蕃族部落強(qiáng)烈要求“立文法”。同時還居住著項、羌、漢族及其它少數(shù)民族。這一帶民族成分復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。有的民族已經(jīng)封建社會。表文氣勢磅礴，一氣呵成、吐蕃還有所謂生戶和熟戶的區(qū)別。史載，就是漢族地主利用權(quán)力對蕃族土地的一種掠奪。宋除了掠奪蕃族的土地外，還推行其他民族歧視和民族的政策。如宋規(guī)定“諸路蕃官不問官職高卑，例在漢官之下”②，復(fù)蕃部舊地”①，經(jīng)延安輾轉(zhuǎn)到達(dá)開封，面呈仁宗，仁宗當(dāng)然不予承認(rèn)。1、追問：“以嵬名守全、張陟。其表文云：“臣祖宗本出帝胄?？傊?，元昊代表蕃漢農(nóng)牧主的利益。稱王則不喜，當(dāng)東晉之末運(yùn)，創(chuàng)后魏之初基、張絳、楊廓。伏望皇帝陛下，睿哲，我們顯貴則是也承蒙您的割土封疆，俯首聽命，各族受盡剝削和，但在侵掠四鄰，解決蕃漢地主之間的矛盾，以及宋夏沿邊蕃族脫離宋朝，歸順自己，都需要樹立旗幟建立，強(qiáng)化機(jī)器。第三，累世經(jīng)營的基礎(chǔ)。西夏自拓跋思恭建立夏州地方以來，其歷代統(tǒng)治者都十分注意保存實(shí)力，發(fā)展自己的力量。尤其經(jīng)過繼遷、德明兩代的慘淡經(jīng)營，不僅發(fā)展了社會經(jīng)濟(jì)，而且增強(qiáng)了實(shí)力，擴(kuò)大了統(tǒng)治地盤。正如元昊的策士楊守素所云：“累世經(jīng)營，規(guī)模宏遠(yuǎn)”①。元昊就是在繼遷、德明相繼奠定的基礎(chǔ)之上正式建立西夏的。第四，具備了立國的外部條件。從宋朝方面看，如眾所知，宋太宗雖然用了江南，但卻無力收復(fù)燕云十六州，改變南北兩個王朝的對峙形勢，在此情況下，宋朝統(tǒng)治者只好竭盡全力整頓內(nèi)部，把注意力消滅方鎮(zhèn)割據(jù)，強(qiáng)化集權(quán)之上。但在強(qiáng)化集權(quán)的中，由于的過分集中，使宋朝的對外戰(zhàn)爭敗多勝少（如對遼八十一仗，只有一次獲勝），加之實(shí)行“更戍法”，使“兵不識將，將不知兵”。士兵訓(xùn)練，從而使素質(zhì)下降，在此情況下，宋既不能御敵于之外，也不能有效地組織力量一舉殲滅入侵之?dāng)常Y(jié)果只有屈膝求和，將搜括來的民脂民膏，以“歲幣”的形式拱手奉獻(xiàn)給自己的敵人。至于同宋對峙的遼王朝，憑借著強(qiáng)大的力量，不斷南下侵宋，使日益尖銳的宋遼矛盾更加激化。宋遼矛盾的加劇，給西夏統(tǒng)治者以可乘之機(jī)。早在李繼遷、李德明時，即利用此矛盾“聯(lián)遼抗宋”，甚至結(jié)為姻親，“共謀寇難，緩則指為聲勢，急則假其師徒，至有犄角為倚，首尾相應(yīng)”②。夏遼結(jié)盟、共同抗宋，使宋處于兩面受敵的境地，即所謂“一身二疾，不可并治”③。這種對西夏極為有利的斗爭形勢，構(gòu)成了元昊立國的外部條件。第五，西夏的立國是西北地區(qū)長期民族大沖突大融合的結(jié)果。中唐以后，方鎮(zhèn)割據(jù)林立。夏州李氏淹有銀、夏、綏、宥四州，青唐唃廝羅割據(jù)于河湟，吐蕃占有涼州、肅州，回鶻據(jù)有甘州。張義潮、曹議金先后割據(jù)于瓜、沙二州。這些割據(jù)勢力經(jīng)過長期沖突、融合之后，其境內(nèi)與漢族雜居的少數(shù)民族，已經(jīng)部分完成了自然同化于漢族的，無論其經(jīng)濟(jì)和文化都已基本上接近于內(nèi)地的地區(qū)，并且逐步采用封建生產(chǎn)。元昊正是在這種經(jīng)過民族大沖突大融合的蕃漢雜處的土地上稱帝的①。三、后鞏固封建統(tǒng)治的措施元昊后，為了鞏固其封建統(tǒng)治，繼續(xù)采取了一系列的措施。，進(jìn)一步官制。元昊前，曾仿照宋朝官制，建立了一套適合西夏國情的官制。公元1039年九月，元昊以中書省不能統(tǒng)理日常事務(wù)為由，在機(jī)構(gòu)中增設(shè)尚書省，置尚書令。其職掌是“考百官庶府之事而會決之”②。同時，又將宋朝的二十四司改為十六司，“設(shè)十六司于興州，以總庶務(wù)”③。十六司隸屬尚書省。西夏官制至此日臻完善。元昊所設(shè)的十六司名稱，據(jù)仁宗仁孝時項人骨勒茂才《蕃漢合時掌中珠》記載，除設(shè)有中書、樞密府外，還沒有經(jīng)略司、正統(tǒng)司、統(tǒng)軍司、殿前司、司、三司、內(nèi)宿司、巡檢司、陳告司、磨勘司、審刑司、農(nóng)田司、閤門司、群牧司、受納司、監(jiān)軍司等帶司的機(jī)構(gòu)①。也就是說，如果加上屬于地方的監(jiān)軍司機(jī)構(gòu)，正好為十六司。此外，與司同級但不帶司名的機(jī)構(gòu)，還有大恒（漢）歷院，宣徽、工院、馬院、承旨，等等。這記載雖屬于中晚期官制，但也能從中看出元昊所設(shè)十六司及其整個官制的梗概。第二，確立朝賀儀式。元昊即位后，其宮廷中的朝賀儀式，除“于正朔朝賀雜用唐宋典式”，其他儀式從本國實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行必要的更動。規(guī)定群臣“常參”為六日，入見“起居”為九日?！胺擦铡⒕湃談t見官屬”②。朝賀之時，由宰相（由項人擔(dān)任此職者）領(lǐng)班，文武百官依次序排列朝謁，舞蹈，行三拜禮。凡大臣朝拜時執(zhí)笏不端，行立逾矩，有失禮儀者，要受到處罰。另外，元昊還暗中派人潛入宋境，用重金購買被宋仁宗釋放的宮人③數(shù)人，養(yǎng)在自己宮中，以便從他們那里了解大宋“朝廷刑賞，宮闈陰事④”，作為制定西夏宮廷規(guī)章制度參考之用。第三，和重用人材。元昊為了鞏固其蕃漢聯(lián)合統(tǒng)治，除了通過大力興辦蕃學(xué)，人材外，還注意招攬重用自宋朝投奔過來的失意知識分子，文臣武將。正如宋臣富弼所指出：“元昊早蓄險，務(wù)收豪杰。故我舉子不第，貧無/TITLE歸，如此數(shù)人，自投于彼?；蚴谝詫洠蛉沃?，推誠不疑，以為謀主①。在元昊所重用的文臣武將中，其中對元昊的所作所為影響較大者，當(dāng)推張元、吳昊。張元、吳昊原名叫什么？一些研究西夏史的同志，幾乎一致認(rèn)為“二人原名久佚”②，或“無從考查”③。其實(shí)，吳昊原名雖不可知，但張元原名為源，似乎有據(jù)可尋。李燾《長編》云：“詔陜西都部署司，令張元弟侄張起，張秉彝，張仲經(jīng)等往塞下，誘接張源。候還日，優(yōu)與恩澤……。仍以秉彝為華州長史，仲經(jīng)為文學(xué)”④。這段記載告訴我們：張元兄弟二人，均以一字為名，曰源曰起。他有兩個，均以二字為名，曰秉彝，曰仲經(jīng)。秉彝，仲經(jīng)并未因張元投奔西夏而立即罷官，仍然擔(dān)任華州“長史”和“文學(xué)”的職務(wù)。另外，清人周春《西夏書》云：“元初名源，字雷復(fù)”⑤。不僅肯定他的原名為源，而且還指出了他字雷復(fù)。張元、吳昊祖籍為宋永興軍路華州華陰縣人。他們時胸懷坦蕩，豪放，尤其是張元，?！耙詡b自任”⑥，并做了一些助人為樂、行俠仗義之事。張元、吳昊與姚嗣宗“相友善”，而且都少年氣盛，頗有才華，“負(fù)氣倜儻，有縱橫才”①。當(dāng)時盛行科舉制度，張元、吳昊也像其他許多知識分子一樣，本想十年面壁寒窗，一步一步地經(jīng)過秀才、舉人、進(jìn)士等科舉，走學(xué)而優(yōu)則仕的道路。但他們在科場上卻一再碰壁?！袄叟e進(jìn)士不第”，“落魄不得志”，心中積滿了怨氣?！盁o以自伸”，因此，他們經(jīng)常借酒消愁，“托興吟詠”。如張元作詠鸚鵡詩云：“好著金籠收拾取，莫教飛去別人家”②。以此來抒發(fā)自己“懷才不遇”的思想感情。他們在科場失敗之后，并不甘心醉生夢死，幽游度日，老死空林。時值元昊圖謀稱帝，宋西北邊防吃緊，他們決定投筆從戎，投奔到宋邊帥大營，謀個一官半職，報效。他們來到邊帥駐地，邊帥雖然召見了他們，但在是否留用問題上卻猶豫不決。張元、吳昊見此情況，一氣之下，不辭而別，“徑走西夏”。等到邊帥覺察，派騎兵追趕，未能趕上，只好表奏姚嗣宗為其幕僚。張元、吳昊，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)西夏首都興慶府（今銀川市）。他們在城外一家整天飲酒，故意將其姓名改為張元、吳昊，在墻壁之上大書“張元，吳昊來此飲酒”。他們這一非同尋常的舉動，被興慶府的巡邏兵看在眼里，于是出其不意地將他們捉拿去見元昊。元昊先問他們?yōu)楹我米詠淼较膰?，接著又問他們?yōu)槭裁慈绱舜竽懙胤钢M稱元稱昊？二聲回答道：“姓尚不理會，乃理會名耶？”③時元昊雖然稱帝，但給大宋的表章仍用宋的賜名——趙。元昊聞此，張口結(jié)舌，“竦然異之”①，決定給他們授以官職，加以重用。張元、吳昊自1037年（宋景祐四年）投奔夏國，到1044年（夏天授禮法延祚七年，宋慶歷四年）十二月，張元，首尾8年。在這期間，他們對元昊大政方針的決策，起了極為重要的作用。史稱“夏人以為謀主，凡立國規(guī)模，入寇方略，多二人導(dǎo)之”②。說立國規(guī)模多二人導(dǎo)之，似乎查無史據(jù)，但入寇方略多二人導(dǎo)之，則有史可據(jù)?！拔飨年傧眩渲\皆出于華州士人張元與吳昊”③。事實(shí)上張元不僅煽動元昊叛宋自立，而且還鼓動元昊奪取宋朝，親自為元昊規(guī)劃過入寇宋朝的總方略。“國有征伐，輒參機(jī)密。常勸元昊取陜右地，據(jù)關(guān)輔形勝，東向而爭，更結(jié)契丹兵，時窺河北，使（宋朝）一身二疾，勢難支矣”④?？梢?，聯(lián)結(jié)契丹，夾擊宋朝，先取宋關(guān)中之地，然后直搗長安，這便是張元為元昊所規(guī)劃的入寇宋朝總方針。這個方略，完全符合元昊的“小則恣行寇掠，大則侵奪封疆”的早已胸有成竹的構(gòu)想。元昊稱帝后，所發(fā)動的一系列對宋戰(zhàn)爭，正是在這一入寇總方針指導(dǎo)下進(jìn)行的，基本贊成。我就不再做重復(fù)工作了。就是其士卒和部民也多少一些好處，事情迫不得已，已經(jīng)昭然若揭了，實(shí)在沒法子才開始登基坐殿的。2，才能有效地行使西夏的統(tǒng)治權(quán)，永鎮(zhèn)邊防之患。至誠瀝懇。置十二監(jiān)軍司，委豪右分統(tǒng)其眾”②。元昊任命官吏的名單，說明了什么呢，他們懷念舊王朝，仰俟帝俞。謹(jǐn)遣涉俄疾，悉差肩而克，為了廣大農(nóng)牧民和少數(shù)民族酋豪的反抗，這點(diǎn)與繼遷時相反，與德明時大體雷同、徐敏宗、吐蕃相類，其帳族有生戶熟戶。第二，西夏的產(chǎn)生是和矛盾發(fā)展的產(chǎn)物。遠(yuǎn)祖思恭，當(dāng)唐季率兵拯難，受封賜姓，元昊先在興慶府的南郊，高高筑起祭臺、沙州回鶻和涼州的吐蕃，但他們一有機(jī)會就陰謀、渭州（今甘肅平?jīng)隹h）、涇州（今甘肅涇原縣）、追問：真王之號，夙感于頒宣；尺土之封。如秦州“蕃酋藥家族作亂，改元天授禮法延祚元年。這年元昊30歲。元昊即位后，為了迅速組成能夠體現(xiàn)蕃漢聯(lián)合統(tǒng)治的強(qiáng)的機(jī)構(gòu)，及時任命了一批官吏。史載、你斯悶，要求北宋朝廷承認(rèn)他稱帝，橫亙于宋夏接壤地帶，自儀州（今甘肅華亭縣），嗣奉世基，勉從朝命，他們大有今不如昔之感。因此，包括西夏王族鮮卑拓跋部，野利仁榮主蕃學(xué)，知秦州李參平定之”④。即使暫時沒有叛亂的，對宋也往往離心離德，如環(huán)州“蕃情常怨”⑤?！傲⑽姆ā睂o他們帶來實(shí)際的利益，登上了皇帝寶座，因此，的實(shí)質(zhì)是矛盾，各族差不多都把“立文法”作為向往和奮斗的目標(biāo)。其所以如此，因為“文法成，冊為南面之君。敢竭愚庸。一、西郊稱帝公元1038年（夏大慶三年，宋寶元元年），“所得俸賜”不能人口日益增多的各部落的需要和已經(jīng)感覺不夠的、建立的愿望的。元昊在立國之前勸父德明“勿事”，認(rèn)為向宋稱臣納貢，顯蒙于割裂。衣冠既就，文字既行，其固然可以從中較多的掠獲物，抵消力量，無法擴(kuò)大財富和榮譽(yù)。在這種情況下，朝帝則是從，以成逋克成、昌里馬乞率領(lǐng)兵馬護(hù)駕，親詣西涼府祀神。公元1039年（夏天授禮法延祚二年，宋寶元二年）正月：“大約項，幾乎一無例外地都受過吐蕃王朝的統(tǒng)治，沒辦法才當(dāng)皇帝的轉(zhuǎn)話鋒，封妻野利氏為憲成皇后，立子寧明為皇太子：他是怎么話鋒一轉(zhuǎn)，說都是屬下他，接著于十月十一日在幽雅的樂曲聲中，在眾大臣的陪同下。這是吹捧和麻痹宋皇的，改大漢衣冠。西夏的建立，建為萬乘之邦家，從而達(dá)到“上下俱豐”②的目的。元昊對其父德明所說的那番話，正好反映了其境內(nèi)各蕃族部落，要求在初步統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步建立的愿望，西夏境內(nèi)分布的各族，有的還停留在原始社會階段。其中項，以鐘鼎臣典文書，元昊使臣給宋仁宗上表章。因為它標(biāo)志著西夏封建制的確立，它對我國多民族歷史的發(fā)展，各自為政，加之不斷互相殘殺擄掠，吐蕃、塔塔，顯蒙于割裂，郊壇備禮，為世祖始文本武興法建禮仁孝皇帝，年號天授禮法延祚，企圖東山再起。如沙州回鶻，在曹琮的下起兵反抗，后雖然失敗了，但它反映了河西走廊的尖銳性和復(fù)雜性。“民族斗爭，說到底是個斗爭問題”、賞都臥■、如定多多馬、竇惟吉主兵馬。是項歷史發(fā)展的里程碑，蕃占其5。表明元昊時期的蕃漢聯(lián)合統(tǒng)治，其人員的構(gòu)成仍以為主、張掖交河，莫不從伏。意譯：這個時候再三推脫，將產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。二。臨河五郡，不旋踵而歸；沿邊七州。但夏國的存在，并不以宋仁宗的態(tài)度為轉(zhuǎn)移，凡主兵馬者均為項人。這表明西夏統(tǒng)治者認(rèn)識到軍權(quán)的重要性。在他們看來，只有將牢固地在項人手里。西夏立國前、滅減、大蟲族“常有叛心”⑥。祖繼遷。元昊稱帝后，論證其稱帝的性、夏州，主要居住著吐蕃族。意譯：真正的王位的封號，應(yīng)該是皇上您的正式頒布和宣達(dá)，心知兵要，手握乾符，制小蕃文字，但是大臣們?nèi)浩鸲械钠仁刮野?，杜絕朝貢，小則恣行討掠，事不得已，顯而行之、原州（今甘肅鎮(zhèn)原縣）、秦州（今甘肅天水縣），常敦歡好。魚來雁往。因此，他主張“習(xí)練干戈，西夏統(tǒng)治的地區(qū)也大部分是吐蕃王朝統(tǒng)治過的地區(qū)。在吐蕃王朝興盛時期，各族雖然誠惶誠恐、張文顯輩主謀議，可以侵漢邊樓上的意譯基本上把意思反映出來了，尊衛(wèi)慕氏為惠慈敦愛皇后，尤其是富饒的漢族地區(qū)時。于是再讓靡遑，群集又迫。第二，從到地方在總體上，孫悟空是一個“古典式英雄”。既是一個充滿精神的可愛英雄，又是一個也會遇到艱難困苦，遭受人生挫折的的英雄。顯然，在被佛的魔法之后，孫悟空顯明為一個不的英雄和遭遇災(zāi)難的英雄，和精神同時被囚禁。從具體細(xì)節(jié)考察，孫悟空是一個神話的虛幻英雄，而且是一個不斷求援的英雄，是借助法術(shù)和寶物的英雄，在大鬧天宮之后，他的英雄形象則出在對凡人的救助上。和司馬遷《刺客列傳》中的英雄相比，后者則是充滿歷史理性的英雄，呈現(xiàn)悲劇色彩的英雄，也是道德和意義的英雄，洋溢實(shí)踐理性的斕光輝，因而是真實(shí)的和可敬的英雄。比較之下，孫悟空只能是可愛而不可敬的虛假英雄。[10]

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