燈光設(shè)計與燈光節(jié)是一門將燈光設(shè)計與實際的工程操作有效結(jié)合在一起進(jìn)行綜合性教育的學(xué)科，是一門應(yīng)用型和實踐性的綜合學(xué)科。燈光設(shè)計與燈光節(jié)涵蓋設(shè)計、管理、科學(xué)、工程與藝術(shù)等多方面內(nèi)容，是工程實踐與科學(xué)藝術(shù)的有效融合，這門學(xué)科具備燈光設(shè)計的藝術(shù)理念，還兼具燈光項目工程的市場應(yīng)用實踐，所以，燈光設(shè)計與燈光節(jié)進(jìn)行新型工作培養(yǎng)就顯得十分重要，這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式可以幫助燈光設(shè)計與燈光節(jié)實踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)與能力的有效結(jié)合。燈光設(shè)計與燈光節(jié)的課程設(shè)置目標(biāo)主要是向社會輸送與燈光設(shè)計相關(guān)，且具備工程項目領(lǐng)域相關(guān)能力的綜合性創(chuàng)新人才。燈光設(shè)計與燈光節(jié)培養(yǎng)的人才要熟識燈光材料、信息、貿(mào)易、管理、設(shè)計、科學(xué)、藝術(shù)等多方面知識，并能夠?qū)⑦@些綜合類別的理論知識應(yīng)用到與燈光設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)的項目工程當(dāng)中。高職院校燈光設(shè)計與燈光節(jié)的新型工作培養(yǎng)要充分了解其人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定性的人才培養(yǎng)計劃，才能夠培養(yǎng)出滿足社會需求的綜合性創(chuàng)新人才。


燈光設(shè)計與燈光節(jié)是一門應(yīng)用性的綜合類學(xué)科，其新型工作培養(yǎng)要想取得良好的突破就重視課程教學(xué)與社會實踐的有機(jī)結(jié)合。然而當(dāng)前高職院校的燈光設(shè)計與燈光節(jié)在進(jìn)行新型工作培養(yǎng)改革的過程中，依然無法擺脫傳統(tǒng)偏重理論知識培養(yǎng)的弊病，忽視了社會實踐教學(xué)融合對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、實踐型素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，整個課程教學(xué)在構(gòu)建過程中缺失了社會實踐融合教學(xué)的重要推動，無法輸送滿足社會需求的新型素質(zhì)人才。燈光設(shè)計與燈光節(jié)要想實現(xiàn)新型工作培養(yǎng)的全完效果就以科學(xué)化的教學(xué)體系為支撐。然而當(dāng)前燈光設(shè)計與燈光節(jié)無論在教學(xué)目標(biāo)方面，課程設(shè)計方面、教學(xué)方式方面、教學(xué)內(nèi)容方面以及教學(xué)評定方面都缺乏與新興工作培養(yǎng)相匹配的科學(xué)化設(shè)置，整個教學(xué)體系依然沿用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，不能滿足新型工作培養(yǎng)的需求。燈光設(shè)計與燈光節(jié)在進(jìn)行新型工作培養(yǎng)時要重視學(xué)生的實踐性教學(xué)，因此，在進(jìn)行課程學(xué)時設(shè)置時，在保障基礎(chǔ)理論課程教學(xué)效果的前提下，提升實驗性課時和實踐性課時比例，使理論知識與實踐體系能夠?qū)崿F(xiàn)匹配，幫助學(xué)生迅速獲取理論轉(zhuǎn)化實踐的應(yīng)用能力，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。

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